语文跨学科合作学习例谈

邹文明     

摘要：中学《语文课程标准》强调拓宽语文学习的领域，注重跨学科的学习。我们可以利用政治、生物、历史等学科特点来解决初中语文学科涉猎的知识，加强语文综合性学习。

关键词：语文教学；学科；合作学习。

当今世界，已经有着全球性的开放性、合作性的显著特色。我国目前新课程设置的原则中强调“加强课程的综合性”，即“加强学科渗透，各门课程都应重视学科知识、社会生活和学生经验的整合，改变课程过于强调学科本位的现象。”因此，与时俱进的语文新课程注重发展受教育者的科学文化素质。《语文课程标准》新理念要求积极倡导自主、合作、探究的学习方式，“语文综合性学习有利于全面提高语文素质，是培养学生自主探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。”

“语文学习的外延与生活的外延相等。”叶老也说：“生活即教育。”社会是语文教育的大课堂。语文教学的核心和关键在于教材。新教材加强了各学科的联系，范文内容涉猎很广，一方面向学生展示丰富的生活内容，塑造人文精神，另一方面现实生活也为语文教学指引方向。因此，对于新教材要有新用法，从而进行创新教育。笔者认为，初中语文课堂教学中，可以借鉴其他学科之优点，加以改进配合使用，既能培养学生的观察能力、实践能力、创新能力，以及知识的综合运用能力、合作学习能力等，又能让学生对语文内容想学、好学、乐学。

一、        语文与政治学科的合作学习。

在语文课堂中，可以运用政治学科的辩证观点，让学生讨论，知其果，究其根，既可培养语言运用能力，又可培养知识运用能力及合作学习。如学习杜牧的《赤壁》：“折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。”教师让学生讨论：对周郎在赤壁大战中获胜的原因，杜牧归结为什么？你能运用政治哲学中的“事物发展有内外因”进行分析吗？学生积极发言，最后总结得出：“东风”只是外因，“周瑜”才是内因，对整个大战起着关键作用。

二、        语文与生物学科的合作学习。

生物学是一门与生活联系密切的自然学科。语文教学要培养学生的写作、阅读能力，而语文教学中经常用到的一些成语、诗歌等就有许多描写生物特性的。如“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”描述了一个令人陶醉的生态平衡的场景；又如“橘生淮南则为橘，橘生淮北则为枳”说明植物生长要受温度等因素影响。初中语文教材中选取了不少有关生物学知识的说明文，如《食物从何处来》一文中有把“叶绿体”比喻为“养料制造厂和能量转换站”的句子，有“光合作用”等生物术语。在教学这类说明文时，可以利用生物学科特点，培养学生写作能力、自学能力及知识的综合运用能力。如学习了有关课文后，我发现许多学生戴着近视眼镜，便让学生写有关“近视眼”的小说明文。学生从生物学角度介绍了眼球结构、近视成因及预防等内容。

三、        语文与地理学科的合作学习。

新理念强调学生能“自主学习、自主发展”。地理知识在实际生活中就有很多素材可以挖掘。在语文教学中，学生不应盲目接受和被动记忆课本和教师传授的知识，而应主动地进行相关探索。如初中语文教材中人物评传《哥白尼》一文，不但应让学生学习哥白尼勇于探索的伟大精神，也应对哥白尼地理知识的伟大发现完全了解。当讲到文中的“自转”和“公转”时，教师鼓励学生谁能用最好方式给大家讲解清楚。有两位学生上台“表演”，扮演太阳和地球，从而形象地“演示”了这两种运动形式，让学生在自主中发展了思维。

四、        语文与历史学科的合作学习。

墨子是战国时期墨家学派创始人，文言文《公输》一文中体现了他的“非攻”思想。在分析人物形象时，老师提出：“同学们能讲出类似墨子不辱使命的历史人物吗？”学生会讲出“晏子使楚、蔺相如完璧归赵”等历史事件以及周恩来等伟大人物。课文讲墨子从道理上说服了公输盘和楚王，但二者仍不放弃攻宋；墨子意识到只靠讲道理行不通的，还得有实力作后盾，于是模拟战争，最终以实力让楚王和公输盘放弃攻宋。根据这些内容，教师提出：“能结合古今历史总结其经验教训吗？”于是有同学说出了“落后就要挨打”的结论，还举例说出：“伊拉克战争其实是一场霸权主义战争，美英联军喊着人道主义解放伊拉克人民，实为那里的石油资源。试想，假如伊拉克实力等同甚至超越美英，导弹会任意落在巴格达吗？可见，对于强敌的行径只讲道理是不够的，只有通过国人努力，把自己祖国建设强大，才能抵御侵略。”虽是一篇文言文的学习，但经过老师挖掘，引导学生结合社会生活，从“以史为鉴”的历史高度进行了反思。

另外，我们还可以利用数学、化学、物理等学科的特点，来解决语文学科涉猎的知识，既挖掘了学生的思维潜力，又培养了学生团体合作和竞争意识，还发展了交往与探究学习的能力，为综合课程的学习打下基础。当然，这就势必要求教师所懂的东西要超过教材、超过大纲。不然，怎么有“要给学生一碗水，教师必须有一桶水，甚至是长流水”之说呢？

《语文课程标准》指出：“应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透的整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”

语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，在语文教学中与其他学科的链接与合作是非常必要和可行的，提倡跨领域学习与其他课程相结合的综合性学习已成为广大师生的必具理念。

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